Wissenschaftsskepsis Physikdidaktik

Nach dem Vorbild der Medizin besteht im Bildungsbereich der Bedarf zur Evidenzbasierung. Demnach sollen Lehrkräfte wissenschaftliche Erkenntnisse als Grundlage für ihre unterrichtlichen Handlungen heranziehen. Jedoch zeigt sich, dass bei der Implementation fachdidaktischer Erkenntnisse in die Schulpraxis große Schwierigkeiten bestehen und sie bisher nur unzureichend gelingt. Einen wichtigen Aspekt beim Verständnis des Implementationsproblems können auch Einstellungen von Lehrkräften zur fachdidaktischen Forschung darstellen: Einstellungen sind Bestandteil der professionellen Kompetenz, welche eine notwendige Ressource für das Handeln von Lehrkräften darstellt. Neben der kognitiven Komponente der professionellen Kompetenz sind unter anderem Werthaltungen und Überzeugungen und motivationale Orientierungen affektive Faktoren, die für das Handeln von Lehrpersonen von Bedeutung sind. Die Einstellungen gegenüber der fachdidaktischen Forschung lassen sich den Werthaltungen und Überzeugungen von Lehrpersonen zuordnen und können somit beeinflussen, inwiefern Physiklehrkräfte Erkenntnisse der physikdidaktischen Forschung für ihren Unterricht berücksichtigen.

Dieses Projekt untersucht die Einstellungen von Physiklehrkräften gegenüber der physikdidaktischen Forschung. Es ist einerseits von Interesse, welche Vorstellungen Lehrpersonen von den Methoden und Zielen physikdidaktischer Forschung haben und welche Einstellungen sie demgegenüber besitzen. Es stellt sich auch die Frage, ob Lehrkräfte eine ausgeprägte Wissenschaftsskepsis haben, welche die mangelnde Evidenzbasierung in der Unterrichtspraxis begründen könnte. Wissenschaftsskepsis bezeichnet diejenigen Werthaltungen und Überzeugungen von Lehrpersonen, welche die Praxisrelevanz wissenschaftlicher Erkenntnisse und Erkenntnisprozesse anzweifeln. Weiterhin wird untersucht, inwiefern sich die wissenschaftsbezogenen Einstellungen von Lehrpersonen in Abhängigkeit von bestimmten berufsbiographischen Faktoren unterscheiden. Ziel ist es, berufsbiographische Variablen zu identifizieren, welche die Entwicklung von Einstellungen gegenüber der physikdidaktischen Forschung beeinflussen.